Depuis qu'on a commencé à parler de l'intelligence artificielle (IA ou AI), on en a fait un sujet d'actualité pour améliorer nos pratiques pédagogiques à l'Université. Cependant en réalité, on ne voit pas grand-chose sur l'application. Est ce que l'AI est juste une 'mode' qui finira un jour comme l'ancienne mode des MOOC?. On n'en sait rien. Curieux, on a voulu faire des tests tout en guidant l'AI pour ne pas tomber sur des aberrations.
En réalité, on peut utiliser cet outil dans pas mal de pratiques pédagogiques tendant à booster l'apprentissage.
Premier les exemples d'application à mon sens et que j'ai appelé 'l'apprentissage par le dialogue' ou 'Dialogue-based learning' ou
ou quelque chose de ce genre.
Le premier test cible la préparation des contrôles des travaux pratiques (TP) de Biochimie structurale du niveau S3. A l'aide de l'intélligence artificielle (AI) guidée par des documents sur le sujet, on peut créer un dialogue pédagogique. Une vidéo est ainsi générée. Ce nouveau support a certainement une valeur ajoutée pour booster l'apprentissage des TP de biochimie.

منذ أن بدأنا الحديث عن الذكاء الاصطناعي، أصبح هذه الأخير موضوعًا ساخنًا لتحسين ممارساتنا التعليمية في الجامعات. ومع ذلك، في الواقع، لا نرى الكثير من التطبيقات العملية. هل الذكاء الاصطناعي مجرد "موضة" ستنتهي يومًا ما مثل اتجاه الدورات الجماعية المفتوحة عبر الإنترنت (MOOCs) القديم؟ لا نعرف. مع ذلك أردنا إجراء اختبارات مع توجيه الذكاء الاصطناعي لتجنب أي انحرافات.
في الواقع، يمكن استخدام هذه الأداة في العديد من ممارسات التدريس الهادفة إلى تعزيز التعلم. كأول تطبيق، قمت بتجربة أسميها "التعلم القائم على الحوار".
استهدف الاختبار تحضير وسط بيداغوجي للتهيئ امتحانات الأشغال التطبيقية (TP) في الكيمياء الحيوية البنيوية على مستوى S3. باستخدام الذكاء الاصطناعي (AI) مدعوما بوثائق حول الموضوع، مكن من إنشاء حوار تعليمي وثق في فيديو. لا شك أن هذه الوسيلة الجديدة لها قيمة مضافة في تعزيز تعلم الأشغال التطبيقية في الكيمياء الحيوية.